Формирование профессионально-эстетической готовности и медиаграмотности студентов педвузов

Abstract

Процессы, происходящие в культуре последнего десятилетия, целенаправленно меняют традицион- ные представления о роли эстетического воспитания в формировании личности учителя. Поэтому на данный момент возникают вопросы разработки и реализации целостной программы по формированию профессиональной и эстетической готовности (ПЭГ) будущего учителя. Также ситуация с коронави- русом показала, что профессионально-эстетическая готовность должна подкрепляется медиаграмот- ностью будущих учителей изобразительного искусства. В статье представлены результаты формиро- вания профессионально-эстетической готовности будущих учителей изобразительного искусства, изучены направления по формированию профессионально-эстетической готовности. В формировании ПЭГ также применяются информационные технологии как основа последующей грамотности в ис- пользовании интернет-ресурсов в педагогической деятельности. Данная работа будет полезна педаго- гам педагогического вуза в виде инструмента проверки профессионально-эстетической готовности студентов. Авторами определен уровень сформированности профессионально-эстетической подготов- ки исследования: «Определение формирования ценностных ориентаций»; использованы тесты «Узна- вать эмоции», «Категории анализа художественного содержания произведений изобразительного ис- кусства» и «Мотивация профессиональной деятельности». Результаты работы демонстрируют низкий общий уровень познания эстетических знаний, методических умений использовать эстетический ба- гаж в учебном процессе, стремление к творческой самореализации в художественно-педагогической сфере. Студенты показали средний и низкий уровни сформированности эмоционально-ценностного, познавательного, рефлексивно-конструктивного компонентов профессионально-эстетической готов- ности будущих учителей изобразительного искусства. Авторами статьи предложены параметрические характеристики и набор диагностических инструментов для оценки подготовки будущих учителей изобразительного искусства. Выделенные компоненты позволяют диагностировать степень сформи- рованности каждого компонента профессионально-эстетической готовности педагогов образователь- ного направления «Искусство».