Психологическая характеристика уровневого становления профессиональной идентичности студентов

Abstract

В статье рассмотрена тема профессиональной идентичности в качестве критерия профессионального развития и становления студентов. Описаны этапы становления профессиональной идентичности сту- дентов в зависимости от рода деятельности личности: школьная, студенческая, учебно- профессиональная, собственно профессиональная; статусы профессиональной идентичности в зави- симости от степени ее сформированности: достигнутая идентичность, мораторий, преждевременная, диффузная, псевдоидентичность. Авторами представлены данные исследований ученых о соотноше- нии статуса профессиональной идентичности и курса обучения в вузе. Отражены отличительные ха- рактерологические черты самого процесса: циклический, деятельностный, вероятностный, колеба- тельный и индивидуальный характер. Изучены психологические особенности студентов, находящихся на разных этапах становления их профессиональной идентичности: способность к рефлексии, к само- познанию и самопониманию, умение ставить цели адекватные своим потребностям и достигать их, активное стремление к осмысленности и направленности своей жизни, эмпатия, отношение к выбран- ной профессии, ориентация на самостоятельное развитие. Люди с разными статусами идентичности отличаются и по другим критериям: в стиле мышления, в культурных интересах, в стиле общения и глубине завязываемых отношений. Формирование профессиональной идентичности происходит за счет преодоления кризисов, в которых человек разрешает противоречия между социально- профессиональными требованиями к нему, с одной стороны, и его личными желаниями, способностя- ми и возможностями – с другой. Необходимым условием для формирования идентичности является определение человека в профессии и идеологии.