Традиции и инновации в системе трехъязычного образования (социолингвистический аспект)

Abstract

В статье представлены результаты анкетирования, проведенного в общеобразовательных школах с ка- захским языком обучения. По мнению авторов, данная работа является продолжением идей, изложен- ных в трудах [1, 2]. В то же время статья позволяет продолжить социолингвистические исследования в регионах, выбранных в качестве экспериментальной базы. Авторы статьи отмечают, что термин «трехъязычие» нельзя трактовать однозначно. Содержание этого понятия не означает того, что изу- чение английского языка, преподавание английского языка вытекает из требований сегодняшнего времени. Кроме того, особое внимание обращено на то, что в трехъязычном образовании приоритет должен быть отдан казахскому языку как государственному языку, который является главной пробле- мой в системе трехъязычного образования. вместе с тем авторы отмечают, что вопрос трехъязычного образования — многоплановая и многоаспектная проблема, и успешное обучение неродным языкам возможно лишь при условии, если обучающийся владеет своим родным языком на высоком уровне. В статье авторы специально рассматривают некоторые ключевые моменты опроса. Респонденты также отмечают, что выбор будущей профессии и конкретного языка зависит от приоритета жизненной по- требности для получения глубоких знаний. Последнее, в свою очередь, определяется тем, каким цен- ностям в настоящее время отдают предпочтение молодые казахстанцы.