Требования к профессионально-речевой компетентности специальных педагогов: взгляд работодателей

Abstract

В статье проанализированы профессиональные требования к профессионально-речевой компетентно- сти выпускников образовательных программ «Специальное образование» («Дефектология»). Прове- денный авторами анализ научно-методической литературы позволил выявить, что к речи педагогов предъявляются высокие требования, так как речь является одним из главных средств обучения и вос- питания. Однако многие ученые обнаружили снижение уровня развития речи у студентов педагогиче- ских специальностей. Поэтому в качестве исследовательской задачи авторами была предпринята по- пытка оценить, насколько значима речевая компетентность в профессиональной деятельности специ- альных педагогов и какие именно речевые компетенции необходимы для решения профессиональных задач. С целью исследования были изучены «Типовые квалификационные характеристики должно- стей педагогов» для должностей, на которые могут претендовать выпускники образовательных про- грамм «Специальное образование» («Дефектология»). Это позволило получить представление об ожиданиях от специалистов, вне зависимости от формы собственности, ведомственной подчиненно- сти и организационно-правовой формы организации и ее местоположения. Полученные результаты показали высокую значимость профессионально-речевой компетентности в профессиональной дея- тельности специальных педагогов и позволили сформулировать основные компетенции, которые ожидаются от специалистов.