Условия формирования профессиональной идентичности студентов — будущих учителей иностранного языка

Abstract

В статье рассмотрены элементы идентичности, которыми являются цели, ценности, убеждения. Пред- ставлены сферы, в которых реализуется идентичность, а именно профессия, религия, политика, соци- альные роли. Авторами отражены эмоциональный и поведенческий уровни, на которых идентичность выражается. Раскрыты личностные и профессиональные потребности, согласно иерархической пира- миде потребностей А. Маслоу, удовлетворение которых приближает человека к его самоактуализа- ции, самореализации в профессиональной деятельности. Кроме того, дана характеристика трех со- ставляющих профессиональной идентичности (по Л.Б. Шнейдер): когнитивная, эмоциональная, пове- денческая, которые образуют ее структуру, а также были разработаны педагогические условия, спо- собствующие формированию профессиональной идентичности студентов — будущих учителей ино- странного языка. Главным акцентом указанных выше условий явилась идея преобразования процесса обучения будущих учителей иностранного языка, в котором развиваются три составляющие профес- сиональной идентичности студентов, а именно: развитие высокой мотивации к саморефлексии и са- моразвитию; формирование профессиональных знаний и убеждений, способствующих самоопределе- нию студентов как профессионалов; и моделирование педагогических ситуаций, развивающих умение ставить профессиональных цели, решать проблемы и задачи, выработать собственный стиль взаимо- действия с окружающими.