Ключевые компетенции педагога в эпоху цифровизации образования

Abstract

Статья посвящена исследованию цифровизации образования в Казахстане, показаны этапы её разви- тия, основные тенденции и оценка её эффективности на основе высшего профессионального образо- вания. Целью нашего исследования являются теоретическое обоснование, рассмотрение состояния цифровизации высшего профессионального образования в Казахстане, оценка её эффективности на современном этапе обучения и определение пути дальнейшего развития. Авторами проведен анализ становления этапов компьютеризации, информатизации, автоматизации и цифровизации общества, информационно-образовательных технологий и IT-ресурсов, используемых преподавателями двух факультетов (естествознания и технического) в учебном процессе Актюбинского регионального уни- верситета имени К. Жубанова, и предпочтений по использованию цифровой трансформации образо- вания. Результаты анализа научных источников по цифровизации образования представили и раскры- ли главные тренды, риски, достоинства, несовершенства и ловушки цифровизации профессионально- го обучения. В статье рассмотрено, как была организована работа преподавателей и студентов во вре- мя и после пандемии при использовании навыков онлайн образования и достижений цифровизации образовательного процесса. Цифровизация образования существенно меняет требования к педагогам- преподавателям. Они должны владеть современными технологиями, уметь эффективно применять их в образовательном процессе и владеть ключевыми навыками, необходимыми для выполнения своих профессиональных обязанностей. Представлены результаты исследования отношения преподавателей и студентов факультета естествознания и технического факультета Актюбинского регионального уни- верситета имени К. Жубанова к цифровой трансформации и использованию информационно- коммуникационных технологий и выявлены основные показатели, уточнены тенденции применения современных цифровых технологий. Полученные результаты позволяют определить основные про- блемы образования на современном этапе. Указаны основные проблемы цифровизации высшего про- фессионального образования в Казахстане. Показано отношение преподавателей факультета естество- знания и технического факультета к цифровой трансформации образования, становлению цифровых компетенций и отношению к ограничениям и рискам при переходе к цифровизации образования. Обо- значены основные перспективы продолжения исследований применения цифровизации в образова- нии.