Развитие лидерства учителей как инструмент непрерывного развития в условиях повышения квалификации

Abstract

Содержание статьи основано на материалах эмпирического исследования по внедрению в повышение квалификации учителей-предметников стратегий развития компетенций лидерства. В этой связи авто- рами предоставлен практико-ориентированный материал, связанный с анализом исходного состояния представлений казахстанских учителей о сферах влияния лидерства на качество школьной образова- тельной среды и его ресурсах (опросник и результаты опроса), описывающий назначение разработан- ной образовательной программы курса повышения квалификации по созданию среды лидерства в школе, а также стратегий, пропедевтически применяемых в курсовой подготовке. Актуальность ста- тьи обусловлена необходимостью интеграции нового педагогического мышления и деятельности по улучшению обучения, преподавания и оценивания, что следует коррелировать с мотивированным и последовательным продвижением учителями инноваций и требует их активной и системной исследо- вательской практики. Новизна исследования, таким образом, реализуется в статье как научно- методическое обоснование практики обучения учителей-предметников на курсах (с продолжением в посткурсовом сопровождении), вовлекающей ресурсы лидерства в непрерывное профессионально- педагогическое развитие. Результаты исследования, описанные в статье, могут быть использованы в практике общего среднего образования (для анализа исходного состояния сформированности и разви- тия среды лидерства в школьном преподавании), в профессиональной подготовке будущих учителей (для создания и реализации образовательных программ по развитию компетенций лидерства), в сис- теме повышения квалификации (для мониторинга потребностей учителей в лидерстве, разработке системы посткурсового сопровождения). По материалам исследования и статьи следуют выводы. Соз- дание школьной среды лидерства требует лидерских компетенций педагогов в структуре профессио- нальной компетентности. Фокусом непрерывного педагогического развития, особенно в условиях по- слевузовского образования, рассматриваем лидерство. Оно включает инструменты мотивации к со- вершенствованию, стратегического мышления и видения, проактивности и управления интеллекту- альными, человеческими и технологическими ресурсами. Данные инструменты комплексно и после- довательно следует направить на конструктивное изменение обучения, преподавания и оценивания в обновленном содержании школьного образования. Начинать следует с такой организации учебного процесса, в которой учебные активности имеют фокусом лидерские проявления учителя и обучаю- щихся. Далее, ввиду расширяющегося лидерства (такова его природа), лидерские потребности и про- явления будут востребованы во внеаудиторной среде, среде наставничества педагогов, стейкхолдер- ства и социального партнерства, что стимулирует создание школьной среды лидерства.