Формирование индивидуальной траектории развития школьников

Abstract

В статье изучены основы профильного обучения учащихся школ, становления их профессиональных возможностей, создания мероприятий по выбору будущей профессии, рода занятий. Рассмотрены ис- следования, труды различных авторов по терминологии профориентации, которые представляют обу- чение учащихся старших классов в виде проведения экскурсий на предприятиях, создания профиль- ных классов, проектов по выбранным специальностям, обучения по необходимым предметам для бу- дущего поступления в вузы. Изучены основы социально-педагогической работы с учениками старших классов, возможности образовательных школ Казахстана, профильные направления в старших клас- сах, которые опираются не только на профильное обучение старшеклассников, но и на создание гар- моничного климата в классе, работу с трудными подростками, касаются их выбора профессии. В работе упоминается Болонская европейская система образования, на которую переходит большин- ство стран, где профильное обучение в школах позволяет поступить ученикам в вузы, а в самом уни- верситете закончить бакалавриат по одной специальности, а затем поступить в магистратуру и полу- чить ещё одну смежную профессию, не теряя годы обучения в вузе. Выбрав какую-либо направлен- ность обучения, старший школьник получает по ней не только общие образовательные навыки, но и возможность сдать экзамен по профильным предметам, получить какую-то рабочую специальность. Положительными моментами введения программы профориентации для старшеклассников является улучшение их знаний в области самоопределения будущей профессии, освоения профильной про- граммы обучения, которая необходима для поступления и обучения в вузе, для формирования их профессиональных компетенций. Выделены и отрицательные стороны профильного обучения в шко- ле, которые заключаются в узконаправленном обучении, которое может в будущем не пригодиться учащемуся, не даёт возможности разностороннего развития. Проведён опрос среди учащихся 10–11 классов, в ходе которого определено, что половина учащихся не знают, правильно ли выбрали про- филь обучения, поможет ли школьное профориентационное направление в будущем обучении в вузе, при поступлении в него, сдачи экзаменов по выбранным дополнительным предметам. По данным ре- зультатов экспериментальной части определено, что многие старшие школьники исследуемой школы в Казахстане не довольны выбранным профилем обучения и сомневаются, что выбранный профиль- ный класс поможет им в будущем профессиональном развитии.