Научно-методическое сопровождение деятельности начинающего преподавателя вуза как фактор профессионального саморазвития в условиях образования для сложного общества

Abstract

В статье обоснована востребованность поддержки начинающих преподавателей университета. Инстру- ментом поддержки предложено научно-методическое сопровождение профессионального развития названной целевой категории как процесс ее взаимодействия в естественных условиях педагогической деятельности с помощью специально организованной системы взаимосвязанных активностей в направ- лении саморазвития. Новизна статьи заключается в представлении материалов и результатов исследо- вания в Северо-Казахстанском университете им. М. Козыбаева по контенту и организационно-методи- ческим формам научно-методического сопровождения. Основное содержание статьи связано, во-пер- вых, с описанием профессионального саморазвития начинающих педагогов в соответствии со сдвигом образовательной парадигмы (от обучения и преподавания к личности обучающегося и ее всесторон- нему развитию для завтрашнего дня) и актуализацией futures thinking, futures studies, изучения буду- щего. Во-вторых, с материалами мониторинга уровня профессионального развития начинающих пре- подавателей, позволившими уточнить контент научно-методического сопровождения. В-третьих, с по- лученными результатами исследования, устанавливающими влияние содержания и форм научно-мето- дического сопровождения на протекание и качество процессов профессионального развития. В статье представлены выводы по результатам исследования. Профессиональное саморазвитие имеет результа- том профессионально-педагогическую идентификацию, предполагает интегральную и динамичную ха- рактеристику личности, отражающую готовность, а также теоретическую и практическую подготов- ленность к профессиональной деятельности, включая необходимые для этого личностные качества. Комплексный характер контента научно-методического сопровождения обусловлен рядом подходов: проблемного, гармонизирующего, ценностного, интегративного, конструктивистского, прикладного, консультационно-наставнического, деятельностного. Организация сопровождения позволяет положи- тельно влиять на фокус: от преподавания с преобладанием знаниевого компонента на познавательно- исследовательские потребности и социально-образовательные ожидания студентов, на атрибуты вы- пускника вуза.